為甚麼

2015.2.10. 在接觸過的孩子當中每個人都是一個獨立個體，也因此每個人後來的發展都因為其個人特質不同而有所不同。以前自己很欣賞外 國父母在床前與孩子念故事書的情節，所以當自己有孩子時也如法泡製，孩子與我都很享受那段時光，但是後來聽到一位朋友講 到，這樣往往會造成孩子自己不太願意閱讀，因為大人都幫她們閱讀完了，想想好像有幾分道理：因為看過另外一個孩子成長中 父母根本都沒時間去理她，所以逼得她自己只能在書本中找慰藉，因此自己的想像力就好像比較豐富。 而自己本來也算是比較內向的人，上課時最怕老師點名點到自己，更不要說自己主動提問了，所以自己在唸書的過程當中也是相 當辛苦，完全是一付死讀書的樣子，因為不懂得問也不敢問，也因此就算問了也問不到重點：這樣的情形一直到自己上了研究所 以後才有所改善。所以現在當自己成為老師之後也很怕聽到學生都沒有問題，心理想這樣才有問題呢！因此我上課都會主動與學 生互動，就是想讓她們了解到我並沒有那樣可怕，讓她們對老師的防備心降到最低，讓她們視自己為朋友，那樣她們就比較敢開 口講一些事情，也許是上課主題當中的問題或是生活上、交友上的我都照單全收，目的就是要解她們心中的疑惑。 現在發現女兒也有我過往一樣的問題，許多事情平日都悶在心中只對我講，也許生活上或是交友上的問題我可以提供一些過往的 經驗告訴她，給她一個參考值，但是對於學校的課業上我就沒有辦法協助她了，因此我鼓勵她有機會就上台去論述自己的看法， 就算被批評的體無完膚都無所謂，因為首先我們是不是真的完全懂某個主題，這都大有商榷的餘地，此外由於每個人強調的重點 不一，或是每個人看到的問題不一樣，經過大家提供出來反而可以讓自己的思路更清明一些，所以我都建議孩子在有這種上台報 告的機會時一定要搶先去發表自己的研究成果，因為第一個上台你的腦袋中完全都是你自己的心得，而同學們之間則是專注力最 好的階段，大家都把精力放在你的報告上，自然擦出來的火花就會更大一些：萬一你要屬於後段才報告的，同學們的專注力已差 了，而自己腦袋中也塞滿了其它同學的報告，自己就不太能夠專注了：當然我們可能一時不會提到一些焦點性的問題，沒有關係 只要專注聽聽別人是如何提問的，事後再想想為何別人都會提出這樣棒的問題，為何我不能呢！是自己事前的準備不足或是自己 根本就沒把它當作一回事，只要多幾次反復去思考我相信很快就能進入狀況。 小時候我們有太多的為什麼！也許大人可以給我們答案也許不行，但是那時的我們心中都沒有個「怕」字，為什麼越長越大時疑 問就變少了，我想疑問只會更多，少的是我們的求知慾下降了，把為什麼多掛在嘴上，會讓自己可以較快速的成為一個博學的 人，何樂不為呢！快快排除心理的障礙吧。