一種米養百種人

2014.3.5. 現在國內的電子媒體都會在每則新聞的後面讓讀者有機會發表自己的意見與看法，同時還可以對這則新聞表達自 己的喜好或厭惡；有時我也會參與表達一些自己的看法與觀點，也會順便看一下別人的想法與感受，結果讓我大 吃一驚，發現也許是一件看似很單純的報導，但是大家的看法真的是差很多，也讓我也試圖去想想那些與我答案 不一樣人的想法是基於何種理由作此回應，還是自己的想法太單純、太直線了。 這也讓我回想起來以前站在講台上時，覺得自己已經課程講得再簡單再明白不過了，但是等到考試時發現許多學 生的答案真的比我想像的差得好遠好遠，是我的表達能力不夠嗎？還是學生聽不懂我的描述，舉的例子呢！也因 為如此，我在後來的考試時都要學生詳述他的觀點，主要是想知道學生心裡是怎麼想這件事的，是不是我有忽略 到什麼，會造成學生的誤解。後來我乾脆不考試了，請學生自己上台去講一個他自己準備的主題，然後我再行補 充我覺得這個章節必需要知道的重點；這樣就比較容易了解學生對於每章節的領悟，也借他們之口讓我再次復習 一些自認自己早已讀得透徹的東西，是不是我還有不懂或遺漏的東西，也許自己的見解自己從未存疑過，經過學 生的講解讓我有再次檢視的機會。 但是同樣的手法運用到不同學校的學生或不同屆的同學，每屆都有不一樣的反應，讓我覺得每次站在講台都是一 次挑戰，如何要大家都能完全明白我想講述的意思、徹底了解其中的含意，對我也對學生都是一種挑戰；他未能 得到他想要的他可能在下堂課就缺席，我則是看到越來越稀少的出席率也會感到很挫折；不過這種手法也讓我在 第一時間就很容易了解自己的表達與準備工作是否有達到「觀眾」的要求。 當然在學理上也許「真」「對」只有一個，要修正也很容易，只要抓到問題的核心及呈現的方法就大致上錯不到 那裡去，但是如果一個報導、一個陳述、一個事件可能就有千百種的看法，因為大家強調的重點都不一樣、看的 角度、時間點也不同；這也讓我們很欣賞這種結局，因為可以聽到不同的聲音，起碼給自己一個新的學習契機； 也因為我現在也喜歡常常帶一句「妳認為呢！」去聽聽孩子的想法，甚至一直困擾我的事情，也許換成她的角度 就覺得這有何難處理的呢！再想想她的作法有時我也覺得挺不錯的。